제주 고등학생 “4‧3은 양민학살‧선생님 통해 알아”
오승택 기자입력 : 2020. 10. 12(월) 15:49
[제주도민신문 = 오승택 기자] 제주특별자치도교육청(교육감 이석문)은 도내 고등학생을 대상으로 ‘제주4‧3 성격에 대한 인식’을 물어본 결과, 70% 이상이 “양민학살”로 답변했다고 밝혔다.
또한 조사에 참여한 학생들 81.7%가 “4‧3을 학교 선생님을 통해 알게 됐다”고 답변해 4‧3평화인권교육이 4‧3 인지 및 이해도 확산에 크게 기여하는 것으로 확인됐다.
도교육청은 10월 12일(월) 오후 3시 도교육청 1층 책마루에서 <4‧3 평화‧인권교육 발전 방안 포럼>을 개최했다. 포럼은 도교육청 유튜브로 생중계했다.
포럼은 고동환 카이스트 인문사회융합과학대학 학장의 사회로 진행됐다. 도면회 대전대 교수가 ‘한국사 교과서와 제주 4‧3교육의 발전 방안’, 현혜경 제주연구원 책임연구원이 ‘4‧3기억의 세대전승 및 교육에 관한 연구’를 주제로 발표했다.
이어 박찬식 전 제주4‧3연구소 소장과 조한준 창현고등학교 교사, 송시우 제주고등학교 교사가 토론했다. 토론 후에는 유튜브 중계창에 올라온 실시간 질의를 바탕으로 종합토론이 진행됐다.
포럼에서 현혜경 책임 연구원은 제주도내 고등학교 1학년 재학생 약 750명을 대상으로 실시한 ‘제주4‧3 기억의 세대 계승 및 교육에 관한 설문조사 결과’를 발표했다.
조사 결과, 학생들의 84.6%가 4‧3을 인지하는 것으로 나타났다. 또한 학생들의 67.1%가 초등학교 시절에 4‧3을 인지하는 것으로 조사됐다.
4‧3의 성격에 대해 71.6%의 학생들이 ‘양민학살’로 답변했다. 다음으로는 민중항쟁 10.9%, 민주화운동 9.5%로 나왔다. 남학생들은 ‘양민학살(76.1%)-민중항쟁(11.0%)-민주화운동(8.4%)’순으로 답했다. 여학생들은 ‘양민학살(65.3%)-민주화운동(11.0%)-민중항쟁(10.7%)’순으로 규정했다.
4‧3을 인지하는 데 도움을 준 정보 매체를 조사한 결과에서도 학교 교육 과정이 가장 높게 나왔다. ‘학교 교육과정’에 대한 긍정이 83.1%를 차지했고, 4‧3관련 기념관 및 역사현장 방문에 대한 긍정이 75.2%, 축제‧전시 등 4‧3 관련 행사 참석에 대한 긍정이 61.7%로 뒤를 이었다.
학교에서 중요하게 다뤄야 할 4‧3교육의 내용을 조사한 결과, 55.8%가 “4‧3사건의 역사적 내용”이라고 답했다. 16.7%는 “4‧3사건 관련 진상규명 내용”, 15.7%는 “평화 및 인권 등 인류 보편 가치와 관련된 내용”이라고 답했다.
4‧3사건 이후 4‧3을 체험한 학생들의 회복력을 조사한 결과, 회복력 3요소(자기조절력‧대인관계력‧긍정성) 중 ‘긍정성’이 64.1%로 가장 높게 나왔다.
이를테면 제주 학생들은 4‧3을 배우며 “4‧3사건과 관련해 보면 나는 내 인생의 여러 가지 조건들에 대해 만족한다.”, “나는 4‧3사건의 진실규명과 명예회복을 위해 노력한 다양한 종류의 많은 사람들에게 고마움을 느낀다.”고 인식하는 것이다.
이외에 ‘자기조절력’은 58.0%, ‘대인관계능력’은 47.8%로 나타났다.
현혜경 책임 연구원은 “학교 밖의 4‧3관련 기관과 긴밀히 협력하면서, 초‧중등 단계별 인식 수준에 맞는 맞춤형 프로그램을 제공해야 한다”며 “4‧3교육은 교사, 학생, 프로그램이 연동돼 있다. 프로그램 개발과 함께 교사에 대한 4‧3교육을 단계별로 체계화해야 한다”고 제언했다. ‘한국사 교과서와 제주 4‧3교육의 발전 방안’을 발표한 도면회 교수는 ‘제주4‧3사건 교육 발전 방향’을 제언하면서, “4월 3일 전후는 미군정이 국가권력을 장악한 시기였을 뿐, 대한민국이 존재한 시기가 아니었다”며 “이 무장 봉기는 1980년의 광주에서와 같이 불법적인 국가권력에 대한 저항으로 봐야 한다”고 밝혔다.
그러면서 “1980년 광주에서 일어난 사건을 ‘광주 항쟁’ ‘광주 민주화 운동’이라 부르듯이, 이 사건 역시 ‘제주 항쟁’ 또는 ‘4‧3항쟁’으로 부르는 것이 바람직하다고 본다”고 말했다.
도 교수는 “대부분의 교과서는 2000년대 이후 진행된 진상조사에 의해 가해자였던 대한민국 군대와 경찰, 우익청년단(상당수는 경찰로 변신)의 행위에 대해서는 정부 수립 이전에 한정해서 서술하고 있다. 정부 수립 이후의 폭력 행위에 대해서는 언급을 생략했다”고 진단한 뒤 제주4‧3사건에 대해 ‘이행기 정의’를 더욱 높이 실현하는 차원의 노력이 필요하다”고 강조했다.
또한, 도 교수는 “민주주의의 성숙도가 더욱 높아져야 한다. 그 과정 중에 ｢특별법｣ 개정안을 관철하고, ｢4‧3 진상보고서｣를 다시 개정할 수 있도록 진상 조사를 철저히 진행해야 한다. 4‧3교육의 내용은 최종적으로 그에 따라 크게 변화하리라고 본다”고 밝혔다.
또한 조사에 참여한 학생들 81.7%가 “4‧3을 학교 선생님을 통해 알게 됐다”고 답변해 4‧3평화인권교육이 4‧3 인지 및 이해도 확산에 크게 기여하는 것으로 확인됐다.
도교육청은 10월 12일(월) 오후 3시 도교육청 1층 책마루에서 <4‧3 평화‧인권교육 발전 방안 포럼>을 개최했다. 포럼은 도교육청 유튜브로 생중계했다.
포럼은 고동환 카이스트 인문사회융합과학대학 학장의 사회로 진행됐다. 도면회 대전대 교수가 ‘한국사 교과서와 제주 4‧3교육의 발전 방안’, 현혜경 제주연구원 책임연구원이 ‘4‧3기억의 세대전승 및 교육에 관한 연구’를 주제로 발표했다.
이어 박찬식 전 제주4‧3연구소 소장과 조한준 창현고등학교 교사, 송시우 제주고등학교 교사가 토론했다. 토론 후에는 유튜브 중계창에 올라온 실시간 질의를 바탕으로 종합토론이 진행됐다.
포럼에서 현혜경 책임 연구원은 제주도내 고등학교 1학년 재학생 약 750명을 대상으로 실시한 ‘제주4‧3 기억의 세대 계승 및 교육에 관한 설문조사 결과’를 발표했다.
조사 결과, 학생들의 84.6%가 4‧3을 인지하는 것으로 나타났다. 또한 학생들의 67.1%가 초등학교 시절에 4‧3을 인지하는 것으로 조사됐다.
4‧3의 성격에 대해 71.6%의 학생들이 ‘양민학살’로 답변했다. 다음으로는 민중항쟁 10.9%, 민주화운동 9.5%로 나왔다. 남학생들은 ‘양민학살(76.1%)-민중항쟁(11.0%)-민주화운동(8.4%)’순으로 답했다. 여학생들은 ‘양민학살(65.3%)-민주화운동(11.0%)-민중항쟁(10.7%)’순으로 규정했다.
4‧3을 인지하는 데 도움을 준 정보 매체를 조사한 결과에서도 학교 교육 과정이 가장 높게 나왔다. ‘학교 교육과정’에 대한 긍정이 83.1%를 차지했고, 4‧3관련 기념관 및 역사현장 방문에 대한 긍정이 75.2%, 축제‧전시 등 4‧3 관련 행사 참석에 대한 긍정이 61.7%로 뒤를 이었다.
학교에서 중요하게 다뤄야 할 4‧3교육의 내용을 조사한 결과, 55.8%가 “4‧3사건의 역사적 내용”이라고 답했다. 16.7%는 “4‧3사건 관련 진상규명 내용”, 15.7%는 “평화 및 인권 등 인류 보편 가치와 관련된 내용”이라고 답했다.
4‧3사건 이후 4‧3을 체험한 학생들의 회복력을 조사한 결과, 회복력 3요소(자기조절력‧대인관계력‧긍정성) 중 ‘긍정성’이 64.1%로 가장 높게 나왔다.
이를테면 제주 학생들은 4‧3을 배우며 “4‧3사건과 관련해 보면 나는 내 인생의 여러 가지 조건들에 대해 만족한다.”, “나는 4‧3사건의 진실규명과 명예회복을 위해 노력한 다양한 종류의 많은 사람들에게 고마움을 느낀다.”고 인식하는 것이다.
이외에 ‘자기조절력’은 58.0%, ‘대인관계능력’은 47.8%로 나타났다.
현혜경 책임 연구원은 “학교 밖의 4‧3관련 기관과 긴밀히 협력하면서, 초‧중등 단계별 인식 수준에 맞는 맞춤형 프로그램을 제공해야 한다”며 “4‧3교육은 교사, 학생, 프로그램이 연동돼 있다. 프로그램 개발과 함께 교사에 대한 4‧3교육을 단계별로 체계화해야 한다”고 제언했다. ‘한국사 교과서와 제주 4‧3교육의 발전 방안’을 발표한 도면회 교수는 ‘제주4‧3사건 교육 발전 방향’을 제언하면서, “4월 3일 전후는 미군정이 국가권력을 장악한 시기였을 뿐, 대한민국이 존재한 시기가 아니었다”며 “이 무장 봉기는 1980년의 광주에서와 같이 불법적인 국가권력에 대한 저항으로 봐야 한다”고 밝혔다.
그러면서 “1980년 광주에서 일어난 사건을 ‘광주 항쟁’ ‘광주 민주화 운동’이라 부르듯이, 이 사건 역시 ‘제주 항쟁’ 또는 ‘4‧3항쟁’으로 부르는 것이 바람직하다고 본다”고 말했다.
도 교수는 “대부분의 교과서는 2000년대 이후 진행된 진상조사에 의해 가해자였던 대한민국 군대와 경찰, 우익청년단(상당수는 경찰로 변신)의 행위에 대해서는 정부 수립 이전에 한정해서 서술하고 있다. 정부 수립 이후의 폭력 행위에 대해서는 언급을 생략했다”고 진단한 뒤 제주4‧3사건에 대해 ‘이행기 정의’를 더욱 높이 실현하는 차원의 노력이 필요하다”고 강조했다.
또한, 도 교수는 “민주주의의 성숙도가 더욱 높아져야 한다. 그 과정 중에 ｢특별법｣ 개정안을 관철하고, ｢4‧3 진상보고서｣를 다시 개정할 수 있도록 진상 조사를 철저히 진행해야 한다. 4‧3교육의 내용은 최종적으로 그에 따라 크게 변화하리라고 본다”고 밝혔다.
